Por que apresentar as crianças à jardinagem?

Do nosso parceiro Toda Criança Pode Aprender

Jardinar pode ser uma atividade muito bagunceira que envolve terra, água e dedicação constante. Por que se dar a tanto trabalho? Porque pode render aprendizados valiosos.

foto: Suzette – www.suzette.nu

No mês de março deste ano, o Washington Post listou uma série de motivos e dicas para introduzir crianças à jardinagem. Entre os benefícios da atividade estão o aprendizado de cuidar algo – a responsabilidade de regar todo dia, por exemplo -, saber mais sobre o ciclo da vida, apreciar a natureza, entender de onde vem alguns alimentos e, portanto, ter uma maior compreensão sobre nutrição, o que pode aumentar a vontade de comer frutas e vegetais.

Flores coloridas e plantas diferentes – de preferência as que crescem rápido – são especialmente recompensadoras para as crianças, que ainda estão desenvolvendo a paciência. Por essa razão, são as mais recomendadas para iniciar os pequenos na jardinagem. 

Sabemos, porém, que a realidade do Brasil é diferente da norte americana, e que nem todos têm acesso a um jardim de fato, algo que nas grandes cidades é bastante raro. É possível , então, criar um jardim na varanda, no quintal ou até dentro de casa, somente com folhas de sombra, ou um terrário (ensinamos aqui como montar o seu!) – nesse último caso,  as aprendizagens sobre a nutrição talvez não entrem em cena, mas todas as outras ainda se fazem presentes.

foto: U.S. Department of Agriculture

Vivemos em um mundo que não pode mais ignorar a importância de cuidar do meio ambiente, e quando desde crianças nos envolvemos com as plantas, desenvolvemos uma sensibilidade importante para a preservação da natureza.

O Toda Criança Pode Aprender visa fortalecer, no imaginário da sociedade brasileira, a noção de aprendizagem como capacidade inerente a qualquer criança e potencializada pela mediação dos adultos.

A folha é verde?

Carola, fotógrafa do Sul da Alemanha, durante 10 anos catalogou folhas. Uma paixão antiga que ela transformou em um projeto de trabalho.

A ideia nasceu depois da fotógrafa fazer alguns clicks no outono e perceber a variedade de tonalidades que as folhas tinham. Foi ali que ela decidiu tornar realidade seu antigo projeto e mostrar as maravilhas que temos diante dos nossos olhos todos os dias.

Abaixo compartilhamos algumas das fotografias de Carola. Essa é uma boa oportunidade para pensarmos sobre a velha tradição de dizer para as crianças pintarem os desenhos das árvores com folhas verdes. Não seria um bom projeto de pesquisa a ser feito com as crianças? Pense nisso!

Quer conhecer mais sobre o trabalho de Carola? clique aqui

O que as crianças pensam sobre… o amor?

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Como saber se alguém está apaixonado? Qual é a natureza do amor? Por que pessoas apaixonadas andam de mãos dadas? Confira como crianças de 5 a 10 anos responderam a essas perguntas!

As falas das crianças são sempre muito reveladoras sobre sua percepção do mundo que as rodeia. Quando perguntamos a elas sobre comportamentos que presenciam diariamente, mas ainda não vivenciam – como é o caso do amor romântico -, suas respostas são como uma janela  para a lógica e o pensamento infantis. Muitas vezes achamos graça nas distorções que elas enxergam, mas devemos ir sempre além do engraçado e valorizar suas percepções da complexa sociedade na qual vivemos.

Uma publicação online antiga nos mostra o pensamento das crianças americanas sobre algumas das chamadas questões do coração. Selecionamos algumas das falas que consideramos mais interessantes, mas é possível ler todas aqui, no original em inglês.

Por que duas pessoas se apaixonam?

Como é se apaixonar?

Por que pessoas apaixonadas muitas vezes andam de mãos dadas?

Opiniões confidenciais sobre o amor

Que tal fazer algumas dessas perguntas para alguma criança que você conhece?

Envie as respostas para todacriancapodeaprender@labedu.org.br e não se esqueçam de indicar o nome e a idade da criança.

Esperamos ansiosos para saber o que as crianças de hoje em dia pensam sobre o amor!

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Lanche nas escolas pelo mundo

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O que será que as crianças comem na merenda escolar em diferentes países? Como isso está relacionado às culturas e às condições econômicas de cada lugar?

A escritora canadense Andrea Curtis realizou uma pesquisa em escolas de diferentes lugares do mundo, procurando identificar qual o tipo de merenda servida às crianças durante o período em que permanecem nestes espaços. Encontrou, como se pode esperar, uma grande variedade de pratos, mais e menos saudáveis, mas que também contam um pouco sobre a cultura de cada uma destas regiões e ainda oferecem indícios sobre suas condições socioeconômicas.

A pesquisa da autora foi publicada num livro, aqui no Brasil, intitulado de “A hora do lanche” .

O site da Revista Crescer divulgou alguns destes pratos. Conheça-os aqui!

Na Índia: embora custeada pelo governo, o valor para cada merenda é bastante reduzido, o que impede a presença de verduras, algo recomendado por lá. Este prato é chamado de dal, preparado com lentilha, ervilha ou grão de bico cozido, e é bem comum entre os indianos.

Na França: salada, frango assado ou peixe com legumes, pão com queijo e sobremesa. A merenda é preparada por profissionais e supervisionada por nutricionistas.

Nos Estados Unidos: leite de caixinha, pizza, milho e frutas frescas, vindas diretamente do campo. O milho é considerando um excelente complemento na merenda, mas a pizza – comum à mesa por lá – nem tanto.

No México: as escolas não oferecem merenda e as crianças comem o que levam de casa. De modo geral, não optam por alimentos saudáveis. Por lá, 1/3 das crianças em idade escolar tem sobrepeso.

No Japão: sopa de missô, salmão e sardinha, gohan  (arroz japonês), uma fruta e suco de caixinha. As escolas enviam o cardápio previamente para os pais, para informar sobre os nutrientes e calorias do que será servido.

Gostou de conhecer estas merendas? E que tal apresentar estas imagens também para as crianças?  Tanto permitem conhecer um pouco mais sobre outras culturas, quanto também podem ser boas disparadoras para conversas sobre alimentação saudável.

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Palavras intraduzíveis

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Palavras intraduzíveis são janelas para outras culturas. A artista britânica Maria Tiurina criou uma série de ilustrações sobre algumas destas palavras intraduzíveis de diferentes idiomas. Confira algumas das imagens aqui!

Crianças que falam diferentes línguas veem o mundo de maneiras diferentes também. O que essas palavras, que não podem ser traduzidas, podem revelar sobre estas outras formas de ver o mundo?

Duende (Espanhol): O misterioso poder que uma obra de arte tem e que toca as pessoas profundamente.

Gufra (Árabe): Quantidade de água que você pode segurar nas mãos.

Schlimazl (Ídiche): Uma pessoa com azar crônico.

Kyoikumama (Japonês): Uma mãe que fica em cima do filho para que ele tenha um bom desempenho acadêmico.

Palegg (Norueguês): Qualquer coisa que você pode colocar em uma fatia de pão.

Luftmensch (Ídiche): Refere-se a alguém que é sonhador. Significa literalmente: pessoa aérea.

Cafuné (Português brasileiro): O ato de ternura dos dedos correndo pelos cabelos de alguém.

Mostre essas imagens para as crianças e pense, junto com elas, sobre os comportamentos e situações em que as pessoas podem usar estas palavras!

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Conheça as crianças nascidas e criadas em prisões mexicanas

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Atualmente, existem mais de 350 crianças de até 6 anos que nasceram em prisões no México. Elas são chamadas “crianças invisíveis”, porque não são reconhecidas pelo sistema penitenciário.

O site americano Buzzfeed disponibilizou uma galeria de fotos dessas crianças, que passam a primeira infância na cadeia com as mães e depois vão para orfanatos.

Esse momento da vida é fundamental no desenvolvimento infantil, e os estímulos que as crianças recebem nesses primeiros anos impactam suas vidas até a idade adulta, conforme já tratamos aqui,aqui e aqui.

As primeiras experiências dessas crianças são em um contexto isolado do mundo, repleto de violência, no qual elas não têm qualquer atenção  ou recursos especiais, sendo apenas assimiladas ao cotidiano da vida prisional sem os cuidados necessários. Como será que essa experiência pode afetar a vida futura dessas crianças? E como lidam com a mudança que enfrentarão ao completar 6 anos, distanciando-se da figura materna e indo viver em um orfanato?

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