Monografia: AS ROTINAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL SOB A ÓTICA DAS CRIANÇAS

Monografia de Andréia Ebeling - 2013

Resumo

A proposta deste trabalho de conclusão da Especialização em Educação Infantil é conhecer o que as crianças pensam sobre as rotinas as quais estão inseridas e investigar como elas gostariam que fosse este seu dia a dia na escola. Para tanto foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, envolvendo uma professora e um grupo de seis crianças de uma Escola de Educação Infantil - EMEI da cidade de Portão. Os dados coletados revelam que as crianças gostariam de fazer diversas mudanças em seu dia na Escola, desde inserir mais atividades, como também aumentar o tempo de duração de algumas delas. Já a professora, ao mesmo tempo em que acha necessária a rotina, também acredita que a mesma venha a interferir no andamento das atividades que devem ser desenvolvidas. Com a realização deste estudo foi possível constatar que as rotinas são pré-definidas pela direção da Escola no ingresso de cada professora, não sendo levada em consideração a opinião das crianças e dos educadores. Enquanto os mais envolvidos na rotina não forem questionados sobre o assunto, não acontecerão mudanças significativas.
 

Palavras-Chave: Educação Infantil; Crianças; Rotinas.

Trabalho de Conclusão de Curso de Especialização apresentado como requisito parcial para a obtenção do título de Especialista em Educação Infantil, pelo Curso de Especialização em Educação Infantil da Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS
Orientador: Ms. Paulo Sergio Fochi

Para citar: EBELING, Andreia. As rotinas na Educação Infantil sob a ótica das crianças. São Leopoldo, 2013. 51 f. Monografia (Especialização em Educação Infantil). Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2013.

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MONOGRAFIA: GARIMPANDO VESTÍGIOS SOBRE A COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

 Monografia de Lisiane Rossatto Tebaldi - 2013

Resumo

Este estudo apresenta uma análise bibliográfica sobre o tema Coordenação Pedagógica e Educação Infantil. A metodologia empregada para a realização desta pesquisa fundamenta-se no “estado da arte” sobre o tema investigado. O trabalho inicialmente contempla a escrita autobiográfica, partilhando a trajetória de vida, o interesse e a relevância em pesquisar sobre o assunto. A seguir apresenta o caminho investigativo trilhado para a elaboração do trabalho; o levantamento e análise das produções acadêmicas e da literatura especializada sobre o tema objeto deste estudo. Esta pesquisa também aborda aspectos relevantes da pedagogia italiana, apresentando princípios inspiradores sobre a coordenação pedagógica nas escolas da infância. Este estudo evidencia a fundamental importância do coordenador pedagógico para a qualificação do trabalho realizado nas escolas infantis, bem como apresenta possibilidades para sua atuação e, principalmente, constata a relevância e a necessidade de investimento em pesquisas e publicações sobre a constituição, sobre o ser e o fazer da coordenação pedagógica na Educação Infantil.
 

Palavras-chave: coordenação pedagógica; educação infantil; pedagogia italiana.

Trabalho de Conclusão de Curso de Especialização apresentado como requisito parcial para obtenção do título de Especialista em Educação Infantil da Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS
 

Orientadores: Profª Drª Maria Carmem Silveira Barbosa e Prof. Ms. Paulo Sergio Fochi

Para citar: TEBALDI, Lisiane Rossatto. Garimpando vestígios sobre a Coordenação Pedagógica na Educação Infantil. São Leopoldo, 2013. 73 f. Monografia (Especialização em Educação Infantil). Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2013.

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Monografia: ESTIMULAÇÃO PRECOCE PARA BEBÊS E CRIANÇAS PEQUENAS: E ENTÃO, É PRECISO ESTIMULAR?

Monografia de Cláudia Fernanda Bergamo Drechsler - 2013

Resumo

Esta pesquisa é uma análise bibliográfica que discute, a partir de duas perspectivas diferentes, o tema da estimulação precoce com bebês e crianças pequenas. O trabalho é dividido em quatro capítulos. A partir do questionamento que me coloquei, sobre a necessidade de estimular bebês, busquei compreender a respeito do tema contrastando a literatura que defende esse tipo de prática e o método Pikler-Loczy, contrário a ideia da necessidade de estimulação. Idealizada pela pediatra húngara Emmi Pikler, o método Pikler-Loczy defende a troca de olhares entre o adulto e a criança, a oportunidade do movimento livre através de espaços que proporcionam a autonomia da criança, mudando o foco da intervenção do adulto. Conclui-se com essa pesquisa que não há necessidade em estimular à criança quando é oferecida a ela a oportunidade de movimentar-se livremente e que sejam ofertados espaços adequados para isso, além da observação atenta do adulto, deixando de lado a intervenção direta na atividade da criança.

Palavras-chave: Estimulação. Pikler. Autonomia. Lóczy. Movimento.

Trabalho de conclusão de curso de especialização apresentado como requisito
parcial para a obtenção do título de Especialista em Educação Infantil, pelo Curso de Especialização em Educação Infantil da Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS.
 
Orientador Ms. Paulo Sergio Fochi 

Para citar: DRECHSLER, Cláudia Fernando Bergamo. Estimulação precoce para bebês e crianças pequenas: e então, é preciso estimular?. São Leopoldo, 2013. 35 f. Monografia (Especialização em Educação Infantil). Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2013.

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Monografia: O que as crianças pensam sobre dança?

Monografia de Naiara Carolina Pandolfo - 2013

Resumo

Este estudo se ocupou em investigar sobre o que as crianças entre 3 e 4 anos de idade pensam sobre dança. A partir desta pergunta, também se procurou discutir sobre a história da dança e sobre suas possibilidades nas instituições de educação infantil. Para que fosse possível obter a resposta para o problema da pesquisa, foi realizado um trabalho de campo que contou com sessões práticas, onde a pesquisadora conversou com um grupo de crianças sobre o assunto, propondo que eles assistissem vídeos sobre o tema em questão, dançassem e desenhassem o que haviam vivenciado, expressando seus sentimentos e impressões.

Palavras-chave: dança e criança; dança na educação infantil; dança enquanto
linguagem.

Trabalho de Conclusão de Curso de Especialização apresentado como requisito parcial para a obtenção do título de Especialista em Educação Infantil, pelo curso de Especialização em Educação Infantil da Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS

Orientador: Ms. Paulo Sergio Fochi

Para citar: PANDOLFO, Naiara Carolina. O que as crianças pensam sobre dança. São Leopoldo, 2013. 52 f. Monografia (Especialização em Educação Infantil). Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2013.

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“Mas os bebês fazem o quê no berçário, heim?” : documentando ações de comunicação, autonomia e saber-fazer de crianças de 6 a 14 meses em contextos de vida coletiva

Compartilho o link com a minha dissertação!

Resumo

Este estudo se ocupou em investigar sobre quais ações dos bebês com idade entre 06 e 14 meses emergiam de suas experiências com o mundo em contextos de vida coletiva. A partir desta pergunta, também se procurou discutir sobre como as ações dos bebês problematizam o professor desta faixa etária e de que forma se pode pensar no conhecimento pedagógico diante deste cenário. A Pedagogia nesta pesquisa é o campo de conhecimento escolhido e, em virtude disso, utilizou-se como metodologia a abordagem da documentação pedagógica de Loris Malaguzzi e de seus interlocutores. Além destes, Emmi Pikler, suas companheiras de trabalho e também Jerome Bruner compõem o quadro teórico deste estudo. Ações de comunicar, ações autônomas e ações de saber-fazer foram aquelas reveladas ao longo do trabalho através de histórias narradas e mini-histórias.

Acesse aqui:

http://hdl.handle.net/10183/70616

Resumen

Este estudio se ocupó de investigar cuales las acciones de los bebes con edad entre los 06 y 14 meses emergían de sus experiencias con el mundo en contextos de vida colectiva. A partir de esa pregunta, también se buscó discutir cómo las acciones de los bebes problematizan el profesor de ese grupo de edad y de qué forma se puede pensar en el conocimiento pedagógico ante este escenario. La Pedagogía en esta pesquisa es el campo del conocimiento escogido y, por eso, se utilizó como metodología el enfoque de la documentación pedagógica de Loris Malaguzzi y de sus interlocutores. Además de esos, Emmi Pikler, sus compañeras de trabajo y también Jerome Bruner constituyen el marco teórico de este estudio. Acciones de comunicar, acciones autónomas y acciones de saber-hacer fueron aquellas reveladas a lo largo del trabajo a través de las historias narradas y mini-historias. 

Falando sobre a vida, sobre o universo

Um menino de 9 anos comenta sua percepção sobre a vida, sobre o universo, sobre a existência.
Vale a pena assistir e pensar!!! 

Proibido não tocar - Bruno Munari

ERRATA: ESTA EXPOSIÇÃO ESTEVE NO BRASIL EM 2009. NESTE MOMENTO, O SESC PINHEIRO TEM OUTRAS PROGRAMAÇÕES.
PARA CONSULTAR, ACESSE AQUI.





O companheiro de tantos trabalhos de Loris Malaguzzi, Bruno Munari pensa e problematiza uma exposição para o museu que provoca a interação das obras com as crianças.

Relacionar-se com cada obra fazer parte, ou melhor, é obrigação. Trata-se de um percurso, especialmente voltado para as crianças de 2 a 6 anos, que convoca cada criança a percorrer em um universo rico e polisensorial.

 

Conheça um pouco com o vídeo abaixo.

Veja os vídeos da exposição em Milão - Vietato non tocare